Roda de Leitura.

Uma roda de leitura é uma prática pedagógica e cultural relacionada ao ato de ler conjuntamente, muito utilizada com leitores em formação (crianças da educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental). Normalmente os chamados mediadores de leitura (professores, contadores de história, bibliotecários e outros profissionais ou pessoas envolvidas com a temática) leem com ou para os demais. Embora comumente seja realizada em círculo – daí o nome de roda –, essa prática admite que os participantes se coloquem em semicírculos ou que fiquem deitados em tapetes ou colchonetes.
Hoje a professora Miléia Piassa Dondoni levou os alunos do terceiro ano A, para uma Roda de leitura no pátio da escola.

Caminhada pelo entorno da escola. Turma do terceiro ano B. ensino fundamental.

Caminhada pelo entorno da escola.
Turma do Terceiro ano B, ensino fundamental.
Professora: Marizete Gomes
O que o aluno poderá aprender com esta aula:

Conceituais
Identificar a organização do lugar em que está localizada a escola;
Avaliar as ações humanas e as suas consequências na paisagem do lugar;modificações da paisagem no entorno da escola;

Perceber como o lugar em que está inserida a escola reflete a Educação socioambiental;
Procedimentais:
Diagnosticar os possíveis problemas ambientais existentes no entorno da escola durante a realização do Estudo do Meio;
Observar, coletar e organizar informações sobre o espaço de sua vivência, desenvolvendo a problematização e a proposição de mudanças;

Atitudinais:
Exercitar o respeito ao Meio Ambiente, participando das reflexões para a solução dos problemas sócio-ambientais do lugar em que está inserido;
Ter uma atitude responsável em relação ao Meio Ambiente, reivindicando o direito de todos à vida em um espaço preservado e saudável.

USANDO O SCRATCH PARA POTENCIALIZAR O PENSAMENTO CRIATIVO.

Em síntese, o objetivo geral da pesquisa é investigar como se dá o comportamento de

jovens estudantes diante do uso do computador e ambientes de programação, observando o

despertar da criatividade e a sua potencialização. Como objetivos específicos, foram

elencados: investigar arquiteturas pedagógicas de experimentação adequadas para a

construção de propostas didáticas; investigar ferramentas computacionais de programação;

desvelar o uso da tecnologia como ferramenta de potencialização da criatividade; acompanhar

o desenvolvimento individual e coletivo dos alunos participantes do projeto de acordo com a

proposta desta pesquisa; identificar ferramentas e metodologias que possam explorar e

potencializar o pensamento criativo.

O presente trabalho objetiva elucidar o potencial do uso de ambientes de programação

de computadores no desenvolvimento do pensamento criativo em estudantes de ensino

fundamental. A intenção foi buscar subsídios para a compreensão do potencial desses

ambientes no desenvolvimento do pensamento criativo, pautado na autonomia, na curiosidade

e no protagonismo. A pesquisa usa como fundo teórico o diálogo entre a ação pragmatista e

experimentalista de John Dewey, a lógica construtivista de Jean Piaget, a abordagem

contratecnicista do construcionismo de Seymour Papert e a aplicação moderna desses três

conceitos sugerida por Mitchel Resnick do MIT, oferecendo uma proposta de metodologia

para transferência tecnológica e aplicação desses conceitos em oficinas tecnológicas dirigidas.

Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter experimental realizada por meio de oficinas da

ferramenta Scratch, no início das quais foram utilizadas técnicas de grupo focal com os jovens

e, posteriormente, oferecidos desafios para solução com uso de criatividade e lógica. Os

participantes pertencem a uma turma de 6º ano e  1º ano do ensino médio.

Construindo maquetes de célula animal! Maquetes em Construção

Construindo maquetes de célula animal!

Atividades sob tutoria da professora Lucrécia Pael .Disciplina de Ciências.

8º anos: Nosso primeiro trabalho deste ano será a construção de maquetes que representem uma célula animal!


As células animais apresentam o núcleo – local onde encontramos o material genético – separado do citoplasmapela presença de um envoltório que denominamos de carioteca, além de outras estruturas presentes no citoplasma que não encontramos em células procarióticas.

O citoplasma das células eucarióticas (onde estão incluídas as células animais) corresponde à região localizada entre a membrana plasmática e a carioteca, sendo constituído por um fluido que chamamos de citosol (ou citossol, ou citoplasma fundamental, ou ainda de hialoplasma) – composto por íons, água e substâncias importantes para a síntese de moléculas orgânicas – e compreende diversos tipos de estruturas, tais como as descritas a seguir:

• Ribossomos: participam do processo de síntese protéica.
• Inclusões Citoplasmáticas: são estruturas não membranosas e temporárias que representam formas de reservas de substâncias na célula.
• Citoesqueleto: responsável pelos movimentos celulares e composto por uma rede de finos tubos protéicos – microtúbulos – que sustentam o citoplasma.
• Organelas membranosas: cada qual com funções específicas. As organelas presentes em praticamente todas as células eucarióticas são: complexo de Golgi, retículo endoplasmático, peroxissomos, mitocôndrias e lisossomos. 

Célula Animal
Na célula animal não são encontradas algumas estruturas presentes nas células vegetais, tais como parede celular, plastos e vacúolos.

Comemoração da Páscoa e sorteio das cestas de Páscoa.

Atividades e vídeo educativo sobre o Trânsito.

Atividades e vídeo educativo sobre o Trânsito com a turma do segundo ano do ensino fundamental- prof Nathalie Bernegosi.

 Aula e atividades sobre o trânsito vem atender às necessidades da escola e da nova lei que inclui o Trânsito como um dos "Temas Transversais".

Identificar a Educação para o Trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva;
* Registrar comportamentos dos motoristas e pedestres
* Observar o movimento de pessoas dentro da Escola e  nas vias públicas;;
* Identificar o significado da sinalização;
* Descrever a sinalização de trânsito como fator de segurança;
* Interpretar mensagens de sinalização de trânsito;
* Reconhecer as cores dos sinais de trânsito;
* Desenvolver a atenção e a percepção;
* Identificar o sinal de trânsito;
* Ensinar obediência à sinalização;
* Trabalhar as virtudes: Paciência, Tolerância , Responsabilidade e Humildade.